Prévention harcèlement scolaire ATSEM

Prévention harcèlement scolaire ATSEM

J’ai la chance d’animer des formations de prévention harcèlement scolaire auprès des ATSEM.
C’est un vrai plaisir, tant ce sont des personnes bienveillantes et engagées !

Sommaire :

• Prévention harcèlement scolaire ATSEM
  • Prévention harcèlement scolaire et socialisation : le rôle des ATSEM face aux comportements relationnels en maternelle
  • La spécificité de l’école maternelle : apprentissage relationnel plutôt que harcèlement
• Le développement de l’empathie : un enjeu fondamental de la prévention harcèlement scolaire
• Une approche préventive adaptée aux tout-petits
• La formation des ATSEM : un enjeu de qualité éducative
• Des outils adaptés à la maternelle
• Conclusion
• Découvrez nos formations prévention harcèlement scolaire

Prévention harcèlement scolaire et socialisation : le rôle des ATSEM face aux comportements relationnels en maternelle

À l’école maternelle, on ne parle pas véritablement de harcèlement scolaire comme on peut l’observer chez les enfants plus âgés. Néanmoins, cette période est fondamentale pour poser les bases d’une socialisation saine et prévenir l’émergence de dynamiques négatives qui pourraient évoluer vers du harcèlement dans les années ultérieures. Les ATSEM (Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles), par leur présence quotidienne auprès des tout-petits, jouent un rôle crucial dans cette mission de prévention du harcèlement scolaire.

La spécificité de l’école maternelle : apprentissage relationnel plutôt que harcèlement

Les comportements agressifs ou exclusifs observés en maternelle ne relèvent généralement pas du harcèlement au sens strict, qui implique une intentionnalité et une répétition systématique. Ces comportements s’inscrivent davantage dans une phase normale d’apprentissage social où l’enfant teste les limites, expérimente différentes postures relationnelles et apprend progressivement les codes du vivre-ensemble.

Entre 3 et 6 ans, les enfants sont encore largement dans une phase égocentrique de leur développement. Leur capacité à se mettre à la place de l’autre, à comprendre l’impact de leurs actes ou paroles sur autrui est en pleine construction. Les conflits qui émergent sont souvent liés à des incompréhensions, des difficultés à verbaliser leurs émotions ou à partager.

Le développement de l’empathie : un enjeu fondamental de la prévention harcèlement scolaire

La période de la maternelle correspond à l’émergence progressive de l’empathie, cette capacité essentielle pour des relations sociales harmonieuses. Les ATSEM, par leur observation fine et leur accompagnement bienveillant, peuvent grandement contribuer à son développement :

• En mettant des mots sur les émotions des enfants et en les aidant à reconnaître celles des autres
• En valorisant les comportements positifs d’entraide et de coopération
• En instaurant des temps de dialogue après un conflit pour favoriser la compréhension mutuelle
• En proposant des jeux coopératifs qui nécessitent une prise en compte de l’autre

Cette sensibilisation précoce à l’empathie constitue un puissant levier de prévention contre les futures situations de harcèlement.

Une approche préventive adaptée aux tout-petits

La prévention du harcèlement en maternelle passe d’abord par la création d’un climat scolaire bienveillant et sécurisant. Les ATSEM, en collaboration avec les enseignants, participent activement à cette construction :

• En veillant à l’inclusion de tous les enfants dans les activités
• En restant vigilants face aux premiers signes d’exclusion répétée
• En intervenant de façon constructive lors des conflits pour aider les enfants à développer des stratégies de résolution pacifique
• En favorisant la mixité dans les groupes de jeux et les activités

Cette vigilance doit s’exercer particulièrement dans les espaces moins structurés comme la cour de récréation, les couloirs ou les sanitaires, où émergent plus facilement des interactions problématiques.

La formation des ATSEM : un enjeu de qualité éducative

Former les ATSEM à ces enjeux représente un investissement essentiel pour la qualité du climat scolaire. Une formation adaptée doit leur permettre de :

• Comprendre les étapes du développement social et émotionnel de l’enfant
• Repérer les situations problématiques sans dramatiser les comportements normaux d’apprentissage social
• Acquérir des techniques d’intervention bienveillante face aux conflits
• Développer une communication positive favorisant l’estime de soi des enfants
• Travailler en étroite collaboration avec les enseignants pour assurer une cohérence éducative

Des outils adaptés à la maternelle

Plusieurs outils pédagogiques peuvent être mobilisés par les ATSEM formées pour favoriser un climat relationnel positif :

• Les albums jeunesse abordant les thèmes de l’amitié, du respect, de l’inclusion
• Les jeux de rôle permettant d’expérimenter différentes postures relationnelles
• Des cartes de jeux, des images, des pictogrammes à utiliser avec les petits
• Les temps de régulation en groupe, adaptés à l’âge des enfants
• Des outils de médiations, d’intervention douce et légères
• Et beaucoup d’autres !

Conclusion

Si le terme de « harcèlement scolaire » n’est pas approprié pour l’école maternelle, cette période constitue néanmoins un moment privilégié pour poser les bases d’une socialisation respectueuse et bienveillante. Les ATSEM, par leur présence quotidienne et leur rôle éducatif, peuvent contribuer significativement à cette construction sociale positive.

La formation au harcèlement scolaire pour les ATSEM doit donc être pensée comme une formation à la prévention précoce et à l’accompagnement du développement social des tout-petits. En agissant dès la maternelle sur la qualité des relations entre enfants, on pose les fondations d’une école où le harcèlement aura moins de prise dans les années ultérieures.

L’école maternelle n’est pas le lieu du harcèlement, mais bien celui des premiers apprentissages sociaux qui, bien accompagnés, constitueront la meilleure prévention pour l’avenir.

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